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第一节  教育及其产生与发展
一、教育的概述
（一）教育的概念
广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。包括社会教育、家庭教育和学校教育。
狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
（二）“教育”的词源
在我国，“教育”一词最早见于《孟子•尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
东汉时许慎在《说文解字》中解释说：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
（三）教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影响
所谓要素是指构成事物必不可少的、最基本的因素。认识教育的基本要素是认识教育内部结构的基础。教育的基本要素主要包括：
1.教育者
教育者是从事教育活动的人。广义的教育者指凡是对受教育者在知识、技能、思想品德等身心发展方面起到影响作用的人，如家庭中的父母、单位同事等。但是从学校教育产生以后，教育者主要是指学校中的教师和其他教育人员。教育者是教育活动的主导者和实施者，也是学生的主要影响者和引导者。作为以培养人为目的的教育活动，离不开教育者。
2.受教育者
受教育者是指在各种教育活动中接受影响和从事学习活动的人，既包括在学校中学习的儿童、青少年，也包括在各种教育活动中学习的成年人。受教育者是教育的对象，是学习活动的主体。教育活动顺利有效地进行，有赖于受教育者的积极参与。
3.教育影响
教育影响是教育实践活动的手段，是教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是内容和形式的统一。教育影响包括教育内容和教育措施等方面。
（1）教育内容：是教育者根据教育目的，经过选择和加工，用来作用于受教育者的影响物。因此，要挑选那些符合教育目的、最有价值和适合受教育身心发展水平的影响物作为教育内容。
（2）教育措施：是教育活动中所采取的方式和方法，既包括教育者和受教育者在教育活动中所采用的教和学的方式方法，如讲、读、讨论等，也包括开展教育活动时所运用的一切物质手段，如教具、实验药品和仪器等。
从以上我们对教育活动构成要素及其作用的分析中可以看到，教育者、受教育者、教育影响是展开教育活动必不可少的，这三者之间既相互独立，又相互联系，共同构成了一个完整的教育实践活动的系统。教育者是主导性的因素，是教育活动的组织者和领导者。
因此，教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践活动系统，是三个基本要素的有机组合。
拓展：关于教育者和受教育者地位的不同说法
1.“教为主导学为主体”；
2.“双主体论”，教师是教的主体，学生是学的主体；
3.学生既是学习的主体又是受教育的对象，具有主客体双重属性
4.教育内容是教育者和受教育者共同认识的客体。
（四）教育的属性
教育的属性包括教育的本质属性与社会属性。
教育的本质属性即教育的质的规定性，指教育是有目的地培养人的活动。
教育的社会属性主要体现在如下方面：
1.永恒性
教育是新生一代的成长和社会生活的延续与发展不可缺少的手段，为一切人和一切社会所必需，与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。
2.阶级性
教育的阶级性强调一定的教育反映一定的阶级的要求并为它服务。在阶级社会中，教育具有阶级性，但阶级性并不是教育所独有的区别于其他事物现象的特征。阶级性只是在阶级社会中教育的一种属性，并非教育所特有的质的规定性。
3.历史性
教育同社会生产力发展水平与统治阶级制度密切相关，并随之变化发展。在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的目的、性质和内容各不相同。
4.继承性
继承性是指不同历史时期的教育前赴后继，后一时期的教育是对前一时期教育的继承与发展。
5.长期性
“十年树木，百年树人”。教育的长期性是指无论从一个教育活动的完成，还是一个个体的教育生长，其时间周期都比较长。
6.生产性
生产性是指教育从来就是生产活动，它跟其他生产活动相比，在对象、过程与结果等方面有自己的特殊性。教育与生产劳动相结合。
7.民族性
民族性是指教育活动都是在具体的民族或国家中进行的，无论是思想和制度，还是在内容与方法手段等方面，都体现出民族的特征，尤其表现在运用民族语言教学、传递民族文化等方面。
8.相对独立性
教育受一定的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育亦有其自身的规律，具有相对独立性。此外，教育的相对独立性还表现在，特定的教育形态不一定跟其所处的社会形态保持同步，而是存在超前或滞后的现象。
（五）教育的功能
教育功能指教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。教育功能可按照下面三种方式分类：
1.按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能
教育的个体功能指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，也称为教育的本体功能。
教育的社会功能指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子系统，通过对人的培养进而影响社会的生存与发展。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。
2.按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能
教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、积极的功能。
负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的负向功能是由于教育与政治、经济发展不适应，教育内部结构不合理等因素，使教育在不同程度上对人和社会的发展产生阻碍作用。
3.按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能
显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果，如促进人的全面和谐发展、促进社会的进步等，就是显性教育功能的表现。
隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能。显性功能与隐性功能的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就可以转变成显性教育功能。
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