三、教授方法,规范语言 小学低年级的学生思维能力有限,在口头表达的过程中常会出想想到哪说到哪的情况,因此要想使学生的口头表达能力得到提高,在平常的教学中,教师要教授给学生口头表达的方法,并针对学生的实际情况,规范学生的语言,使学生在每一次口语表达的过程中都有所收获,有所进步。学生刚刚就读一年级时,我就给学生提出了口头表达的要求:说话要完整。说话完整,让他们养成良好的口头表达习惯。说话完整就要求学生在学话时注重说话的顺序与主次,让学生能把一件事说清楚:谁在什么地方做什么?我常常会以此为例教学生口语表达要完整。然而,低年级的学生能力有限,并不是所有的学生的口头表达能力都那么好,能把一件事情表达清楚,这时,需要老师有针学生存在的问题进行指导,规范学生的语言。
四、尊重个性,鼓励表达 语文是一门较为开放的学科,很多题目并无标准的答案,口头表达更是如此。因此教师在教学的过程中应该尊重学生的个性,鼓励学生大胆地发表自己的看法。要做到这一点,作为教师,着先自己应该具备较为广博的知识面,能够应对学生的各种见解,并能对各种不同的见解作出即时的到位的点评,这样,才能使学生在口头表达的过程中收获知识,获得能力的提升。例如在上《小柳树和小枣树》这一课时,我曾提出“你喜欢小柳树还是喜欢小枣树?”这样一个问题。在学生对这个问题回答的过程中,我充分尊重学生的认识水平,充分尊重他们的个性感受,鼓励他们把自己的想法说出来和同学分享。在学生回答问题的过程中,我对于每个学生回答都给予肯定,让他们在口语表达中获得交流的快乐,获得自信,从而使他们爱交流、爱表达,使他们的口头表达能力得到得高。
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